Etapy lekcie o GEF. Etapy modernej lekcie o GEF

Pod Federálnym štátnym vzdelávacím orgánomŠtandard (GEF) by mal byť chápaný ako súbor povinných požiadaviek na vzdelávací proces na určitej úrovni. Na ich realizáciu by sa mal vo vzdelávacej inštitúcii vytvoriť základný program pozostávajúci z učebných osnov, harmonogramu kalendára, pracovných projektov kurzov, predmetov, disciplín. Mala by zahŕňať aj metodologické a hodnotiace materiály. V súlade s týmto programom učitelia vytvárajú svoje profesionálne aktivity počas školského roka ako celku, plánujú každú lekciu samostatne. Pozrime sa na hlavné kroky lekcie GEF.

Všeobecná klasifikácia

Veľa predmetov sa vyučuje v škole. Obsah informácií je určite odlišný. Všetky lekcie však možno zaradiť do nasledujúcich skupín:

1. Zistenie nových poznatkov.
2. Hodiny reflexie.
3. Triedy všeobecnej metodologickej orientácie.
4. Lekcie o vývoji kontroly.

Úlohy úloh

Každá lekcia je uvedená a implementovanákonkrétne ciele. Tak, v učebni objavu nových študentov znalostí tvorili schopnosť používať nové metódy riadenia, rozšírenie koncepčný rámec pre pridávanie nových komponentov. Úvaha o poučenie, sú stanovené a upravené, ak je to potrebné, boli študované algoritmy, pojmy, koncepty. Všeobecne metodická orientácia v normách triede formulár generických činností súvisiacich s odhalila teoretický základ pre ďalší vývoj obsahu a metodických oblastí. Okrem toho vzniká schopnosť systematizovať a štruktúrovať študovaný materiál. Pri výučbe vývojovej kontroly deti rozvíjajú vlastné analýzy. Je potrebné poznamenať, že rozdelenie do fáz hodiny GEF (druhej generácie), by nemala byť porušená kontinuita učenia.

Popis fáz lekcie GEF: "Zistenie nových poznatkov"

Každá lekcia je vytvorená podľa určitého vzoru. Môžeme rozlíšiť nasledujúce etapy lekcie o GEF (matematika bude alebo ruština, v zásade to nezáleží):

1. Motivácia pre vzdelávacie aktivity.
2. Aktualizujte a otestujte akciu.
3. Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí.
4. Výstavba projektu a riešenie problému.
5. Implementácia modelu.
6. Primárna fixácia s nahlas hláskovaním.
7. Nezávislá práca so sebakontroly.
8. Začlenenie do systému vedomostí a opakovania.
9. Reflexia vzdelávacích aktivít v triede.

motivácia

Ciele lekcie GEF sú rôzne. Avšak spolu s tým sú úzko navzájom prepojené. Cieľom motivácie je vývoj na individuálne významnej úrovni vnútornej pripravenosti študenta na splnenie stanovených štandardov. Realizáciu tejto úlohy zabezpečujú:

1. Vytvorenie podmienok pre vznik individuálnej vnútornej potreby vykonávať činnosti.
2. Aktualizácia požiadaviek na učiteľa zo strany učiteľa.
3. Vytvorenie tematického rámca pre činnosti.

Aktualizácia a skúšobná akcia

Hlavným cieľom v tejto fáze jepríprava detského myslenia a organizácia ich chápania vlastných potrieb tvorby nového modelu akcie. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné, aby stážisti:

1. Reprodukovali a zaznamenali zručnosti, znalosti a zručnosti potrebné na vytvorenie nového modelu správania.
2. Aktivované duševné operácie akognitívne procesy. Prvý zahŕňa najmä syntézu, analýzu, generalizáciu, porovnanie, analógiu, klasifikáciu atď. Kognitívne procesy - pozornosť, pamäť atď.
3. Aktualizovaná norma vzdelávacích akcií.
4. Snažili sa plniť úlohu uplatňovania nových vedomostí nezávisle.
5. Opravené problémy, ktoré sa objavili pri vykonávaní skúšobnej akcie alebo pri jej odôvodnení.

Identifikácia problémov

Hlavnou úlohou v tejto fáze je uvedomiť si, čo presne nie je dostatok vedomostí, schopností alebo zručností. Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné, aby deti:

1. Analyzovali všetky svoje akcie. Stojí za to povedať, že samoanalýza sprevádza všetky fázy modernej hodiny (o GEF).
2. Opravili sme krok alebo operáciu, na ktorej sa problém objavil.
3. Korelované vlastné akcie na mieste k ťažkostiam s predtým študovaných metód a zistiť, aké zručnosti nestačí na vyriešenie problému, podobne ako jej otázky.

Vytvorenie projektu

Cieľom tejto etapy je formulovať ciele činnosti a na základe nich vybrať model a prostriedky na ich realizáciu. Na dosiahnutie tohto cieľa študenti:

1. V komunikačnej forme je formulovaná špecifická úloha pripravovaných vzdelávacích aktivít, ktorými sa odstráni predtým identifikovaná príčina ťažkostí.
2. Navrhujte a dohodnite sa na tému lekcie, ktorú môže učiteľ objasniť.
3. Vyberte si model pre tvorbu nových poznatkov. Keďže to môže byť spôsob objasnenia alebo doplnenia. Prvé dôležité v prípade, že nový model môže byť vytvorený na základe už nadobudnutých vedomostí. metóda sčítanie je používaný, pokiaľ nie sú analógy študoval, a nie je nutné zavádzať úplne nové označenie alebo spôsob účinku.
4. Vyberte si spôsob, akým sa vytvára vedomosť. Patria sem študované modely, algoritmy, spôsoby nahrávania, koncepty, vzorce a ďalšie nástroje.

Realizácia projektu

Hlavným cieľom tvorby detí sa zasadzuje o nový model činnosti, schopnosť aplikovať a riešiť problém, ktorý spôsobil problémy a podobné ako jej otázky. K tomu, študenti urobiť:

1. Predložili hypotézy na základe zvolenej metódy a odôvodnili ich.
2. Použite objektívne opatrenia so schémami, modely pri budovaní nových poznatkov.
3. Použite zvolenú metódu na vyriešenie problému, ktorý spôsobil problém.
4. Opravte všeobecný spôsob akcie.
5. Vytvorte riešenie problému, ktorý vznikol skôr.

Primárne upevnenie

Je potrebné, aby sa deti naučili nový spôsob konania. To vyžaduje, aby deti:

1. Hovorili nahlas svoje kroky a ich ospravedlnenie.
2. Vyriešili sme niekoľko typických úloh pre nový spôsob konania. Môže to byť vykonané dvojicami, skupinami alebo čelnými.

Autotest a autotest

Tieto štádia modernej lekcie GEF majú špeciálnehodnota. V priebehu samostatnej práce sa kontroluje stupeň zvládnutia nadobudnutých vedomostí a (ak je to možné) vzniká úspešná situácia. Tieto fázy lekcie GEF naznačujú:

1. Vykonávanie prác podobných prvým, ale riešenie úloh, v ktorých boli chyby urobené skôr.
2. Vykonanie autotestu podľa normy a stanovenie výsledkov.
3. Prekonanie problémov, ktoré vznikli skôr.

Tieto štádiá lekcie GEF sú špeciálneDruh práce pre tie deti, ktoré mali problémy s riešením po prvýkrát. Zaoberajú sa úlohami tvorivej úrovne modelu a potom vykonávajú nezávislý test výsledkov.

Začlenenie do oblasti vedomostí a opakovania

Kľúčovou úlohou je aplikáciaModely konania, ktoré spôsobili ťažkosti, konsolidáciu študovaného materiálu a príprava na vnímanie nasledujúcich častí predmetu. Ak sú predchádzajúce kroky lekcie GEF uspokojivo splnené, deti:

1. Riešte problémy, v ktorých sú uvažované modely akcií spojené s tými, ktoré boli skôr a navzájom skúmané.
2. Vykonávajte úlohy zamerané na prípravu na štúdium ďalších (nasledujúcich) častí.

Ak predchádzajúce kroky lekcie GEF poskytli negatívny výsledok, opakuje sa samostatná zárobková činnosť a vykoná sa samočinná kontrola pre inú možnosť.

odraz

V tomto štádiu je hlavným cieľom - uvedomenie si detíspôsoby, ako prekonať ťažkosti a sebahodnotenie výsledkov nápravného alebo samostatnú prácu. Za to musia stážisti:

1. Objasniť algoritmus na opravu chýb.
2. Identifikujte spôsoby konania, ktoré spôsobili ťažkosti.
3. Stanoviť úroveň súladu dosiahnutých cieľov a dosiahnutých výsledkov.
4. Vyhodnoťte svoju prácu v hodinách.
5. Identifikujte ciele následných krokov.
6. Na základe výsledkov práce sa domácnosť dohodne v hodinách.

Vykonávanie vývojovej kontroly

Zvážte napríklad fázy hudobnej lekcie o GEF:

1. Motivácia na kontrolu a nápravnú činnosť.
2. Aktualizácia a skúšobné vzdelávacie aktivity.
3. Lokalizácia osobných ťažkostí.
4. Konštrukcia projektu na odstránenie zistených problémov.
5. Implementácia nového modelu.
6. Zovšeobecnenie ťažkostí v reči.
7. Nezávislá práca a overenie štandardu.
8. Riešenie problémov na úrovni kreatív.
9. Odraz práce.

Vykonávanie kontrolných činností

Hlavná úloha motivácie k nápravnémučinnosť je podobná tej, ktorá bola opísaná skôr a spočíva v rozvoji vnútornej pripravenosti študentov na realizáciu požiadaviek vzdelávacej práce. V tomto prípade však existuje riadiaca-korekčná orientácia. V tejto súvislosti je potrebné:

1. Zistiť účel lekcie a vytvoriť podmienky pre vznik vnútornej potreby študentov zapojiť sa do práce.
2. Aktualizovať požiadavky kladené na študenta kontrolou a nápravnými opatreniami.
3. V súlade s predtým vyriešenými úlohami definujte tematické limity a vytvorte referenčné hodnoty pre prácu.
4. Formulujte metódu a postup kontroly.
5. Určite kritérium hodnotenia.

Príprava myslenia detí

Študenti by si mali uvedomovať svoju vlastnú potrebu kontroly a sebaanalýzy, identifikovať príčiny ťažkostí. Ak chcete vykonať túto úlohu, potrebujete:

1. Vykonajte opakovanie modelov riadených akcií.
2. Aktivovať také duševné operácie ako generalizácia, porovnanie a tiež kognitívne procesy, ktoré sú potrebné pre kontrolnú prácu.
3. Motivovať deti, aby vykonávali činnosti pomocou plánovaných spôsobov konania.
4. Vytvorte podmienky pre výkon jednotlivých kontrolných prác.
5. Poskytnite deťom príležitosť vykonať vlastnú analýzu svojich aktivít podľa vopred stanoveného kritéria.

Všeobecné metodologické zameranie

Etapy kombinovanej lekcie o GEFsú zamerané na formovanie názorov na deti o metódach, ktoré spájajú koncepty, ktoré študujú s jedným systémom. Okrem toho prispievajú k informovanosti o metódach vytvárania plánu skutočnej vzdelávacej aktivity. Na druhej strane poskytuje nezávislú zmenu a sebarealizáciu študentov. V týchto triedach sa vytvárajú normy a metódy vzdelávacej činnosti, sebahodnotenie a sebakontrola, reflexná sebaregulácia. Takéto štúdie sa považujú za nadsmerné. Sú držané mimo rozsahu akejkoľvek disciplíny v triede alebo počas mimoškolskej udalosti.

záver

Rozdelenie hodín do fáz umožňujemateriál je jasne štruktúrovaný v logickej postupnosti a zároveň zabezpečuje nepretržitú koordináciu činností študentov. Pre každú lekciu je potrebné určiť úlohy a možnosti študentských akcií. Nemenej dôležitá je organizačná fáza lekcie o GEF. Predchádza tvorbe motivácie u detí. Po pozdravu učiteľ kontroluje pripravenosť, určuje absenciu. Následne sa zameriava pozornosť študentov, je potrebná nálada na vnímanie informácií. V prípade potreby a dostupnosti môže učiteľ upraviť plán lekcie v organizačnej fáze.