Formy vzdelávania - rôzne klasifikácie.

Formy školenia v škole odrážajú vonkajšiu organizáciu interakcie medzi učiteľom a študentmi a vykonávajú sa v určitom poriadku a režime.

Pokročilá pedagogická prax nahromadila obrovský arzenál organizačných foriem vzdelávania. Pokúša sa klasifikovať formy vzdelávania umožniť výskumníkom prideliť viac ako desať klasifikácií pre rôzne parametre.

Takže spôsob získavania vzdelania zahŕňa niekoľko foriem: denný, čiastočný, večerný, externý.

Najrozsiahlejšia je klasifikácia v roku 2003na základe ktorého vychádza systém vzdelávania. Existujú individuálne a kolektívne systémy odbornej prípravy. Niektoré z nich boli obľúbené v čase, iné sa stali tradičnými a považujú sa za hlavné.

Systém teórie triedy, teoretickyzaložený J. Komenským, je všeobecne uznávaný na celom svete a vedie organizáciu školského vzdelávania už niekoľko storočí. Predpokladá nepretržité zloženie študentov rovnakého veku a úrovne výcviku, ktorých výcvik prebieha v súlade s materiálom distribuovaným v priebehu rokov a vyučovaním v samostatnom predmete. Hodiny pre školské predmety sa menia podľa plánu. Výhodou systému výučby triedy je jasná štruktúra, ekonomika, možnosť organizácie vzdelávacieho procesu v stálej skupine študentov. Nevýhody systému sú malá individualizácia vzdelávania, izolácia v určitom organizačnom priestore.

Formy vzdelávania boli neustále predmetom experimentov a štúdií učiteľov reformátorov, ktorí sa snažili zlepšiť efektívnosť systému vyučovacieho procesu.

V srdci systému Bellancaster (Anglicko) ide o vzájomné vzdelávanie študentov.

Systém Mannheim, založený v Európe v roku 20rokov dvadsiateho storočia, bola zameraná na diferenciáciu podľa schopností školákov (triedy boli vytvorené na základe skúšok a silných, stredných a slabých výsledkov študentov).

Batavia plán je systém organizácie školení, v ktorom dvaja učitelia pracovali s triedou, rozdeľovali čelnú a individuálnu prácu so študentmi medzi sebou.

V budúcnosti je aktívnyformy vzdelávania. Daltonský plán (USA) bol preto zameraný na aktívne ovládnutie študentov školského učebného plánu o úlohách učiteľa s využitím práce v dielňach, laboratóriách.

Brigádo-laboratórne školenie v domácej pedagogike v 20. rokoch dvadsiateho storočia až do roku 1932 sa stalo akousi zmenou Daltonovho plánu.

Myšlienky flexibilného rozloženia študijného času aVoľba individuálnej formy vzdelávania spočívala v sne o pláne Trump (50. rokov 20. storočia). Tento systém zahŕňa organizáciu prednášok pre veľké skupiny študentov (100 ľudí, 40% školského času), organizáciu práce v malých skupinách (10-15 ľudí, 20% času), individuálnu prácu študentov v školských kabinetoch (40% času).

Na gymnáziách a odborných školách prednáška-seminárny systém vzdelávania.

Formy školskej dochádzkyv domácej didaktike sú rozdelené naškola (lekcia, voliteľná príprava, pridruženie ďalšieho vzdelávania), mimoškolské (domáce úlohy, exkurzie, dištančné vzdelávanie). Podľa počtu študentov sú pridelené čelné, skupinové a individuálne formy vzdelávania.

Stojí za zmienku moderná forma výcviku,ktoré sa vyvinulo v posledných rokoch. Toto je dištančné vzdelávanie, ktoré je založené na počítačových telekomunikáciách. Učiaci proces prebieha nezávisle pod vedením učiteľa (učiteľa - mentora). Bola ocenená nová príležitosť pre stredoškolákov (diaľkové kurzy v samostatných predmetoch), deti so zdravotným postihnutím. V budúcnosti výskumní pracovníci berú na vedomie možnosť využívať túto formu vzdelávania pre študentov vidieckych škôl, pre študentov, ktorí majú nedostatky v znalostiach predmetu. Diaľkové vzdelávanie prispieva k plnému uplatneniu učebných osnov počas epidémií alebo prírodných katastrof.

Formy odbornej prípravy sa neustále vyvíjajú v súlade s vyspelými pedagogickými koncepciami a modernými požiadavkami na školské vzdelávanie.