Deštruktívne správanie žiakov: príčiny a metódy eliminácie

Dôvodom na nepriaznivý vývoj detí jeDeštruktívne procesy, ktoré porušujú integrálnu štruktúru jednotlivca. Je známe, že najjednoduchšia osobnostná štruktúra pozostáva z troch zložiek: intelektuálnej, emocionálnej a behaviorálnej sféry. Harmonický vývoj všetkých troch zložiek zabezpečuje úspech ľudského vývoja. Na študenta môže dôjsť k ničivému správaniu v dôsledku nevedomosti o pravidlách správania alebo neochoty ich uplatňovať vo svojej činnosti.

Zdroje deštruktívnosti v správaní žiakov:

1) Podanie dieťaťa na vôľu dospelého. Potlačovaním nezávislosti a iniciatívy učiteľ bráni rozvoju individuality detí, ich činnosti, ktorá vedie ku konfliktom. Deviantné správanie, ktorého psychológia je založená na teórii ničivosti, je výsledkom potlačenia a odporu jednotlivca s rigidným autoritárskym spôsobom výučby.

2) Implementácia vzdelávacieho procesu len v roku 2009problémových období života dieťaťa. S týmto prístupom dospelý prejavuje aktívnu pozornosť dieťaťu iba vtedy, keď už vznikol problém. Ale hneď ako problém stráca svoj význam, učiteľ stráca záujem o školáka, necháva ho v zanedbanosti a verí, že zatiaľ čo všetko prebieha v poriadku, nie je nič starať. Deštruktívne správanie sa stáva prostriedkom na pritiahnutie pozornosti k osobnosti. Učiteľ nedobrovoľne nasmeruje dieťa na "problematickú" cestu vývoja, pretože žiak sa bude stále viac dopúšťať trestných činov, s ktorými dospelý reaguje.

3) Monopolizácia dieťaťa zo strany školy. Dieťa je postavené do povinnosti, je "povinné" slúžiť škole. S veľkým tréningovým zaťažením detí a rodičov existuje pocit veľkého zamestnania, únavy, fyzického a nervového zaťaženia, ktoré sú mimo silu detského nestabilného tela a psychiku. Protest proti monopolizácii je vyjadrený ako deštruktívne správanie zamerané na zničenie pravidiel stanovených školou: oneskorenie, absencia, porušovanie v podobe oblečenia atď.

Podľa Ericha Fromma, známky ničivosti10-15% populácie vykazuje znaky charakteru. Vo svojej knihe "Anatómia ľudskej ničivosti" definuje túto kvalitu ako príťažlivosť k ničeniu, čo sa jasne prejavuje v agresívnych ľuďoch, ktorí nenávidia ľudstvo. Sú to zločinci, násilníci, válečníci. Podľa názoru autora môže byť deštruktívne správanie u detí sublimované alebo transformované do konštruktívnej agresivity zameranej na zničenie starého, zbytočného a konštruovania niečoho nového, dokonalšieho.

Psychológia deviantného správania detí naznačuje spôsoby rekonštrukcie deštruktívnej osobnej príťažlivosti v konštruktívnom vzdelávaní:

1) Vďaka smeru deštruktívneho impulzujeho uplatňovania v budúcej profesii. Môže to byť stomatológia, veterinárna medicína, chirurgia a iné špeciality, kde sa agresia používa na účely liečby a regenerácie.

2) Vyjadrovaním seba v športoch, ako sú streľba, šípky, hádzanie diskov, zápas. Agresívne impulzy nezničia, ale smerujú k športovým úspechom.

3) V procese odrážania deštruktívnosti vumelecké diela: písanie obrázkov o vojne, básne, skripty pre filmy, hry. Vnútorná snaha o ničivosť sa stáva produktom tvorivosti alebo kultúry.

Deštruktívne správanie detí, videné vpredškolského alebo školského veku, nemožno odstrániť metódami potlačenia. Najúčinnejším spôsobom je premeniť a nasmerovať energiu impulzu na sociálne významné ciele.