Diagnostika pozornosti mladších školákov: metódy a výsledky

K dnešnému dňu problém diagnózy aje mimoriadne dôležitý rozvoj pozornosti mladých školákov. V tomto veku má človek nové psychologické vlastnosti, ako aj spôsob myslenia. Pozornosť má osobitné miesto v pracovných a vzdelávacích aktivitách ľudí rôzneho veku. Život vytvoril takú tendenciu: čím náročnejšia je práca, tým vyššia úroveň pozornosti.

Takýto charakter charakterom ako pozornosť,je dôležitou súčasťou moderného života. Zvlášť sa to týka vzdelávacieho a kognitívneho programu. Diagnostika pozornosti mladších školákov, metódy a metódy implementácie tohto procesu sú základom pokroku detí. Hlavným problémom zníženia tohto ukazovateľa je nepozornosť študentov. Ľahko sa rozrušujú niečím bezvýznamným, nie zároveň počúvajú informácie, ktoré dáva učiteľ. Na jednu tému, deti tiež nezostáva dlho a okamžite prejdite na inú. V tejto súvislosti sa diagnostika koncentrácie pozornosti mladších školákov stáva dôležitou témou pre diskusiu.

Pozor: čo to je?

Pozornosť je jedna zo zložiekkognitívny proces, ktorý je najdôležitejší pre deti vo veku základnej školy. Pozornosť je zameranie a zameranie na jeden objekt, znalosť všetkých jeho vlastností a charakteristík.

Pozornosť je úzko spojená s ľudskou činnosťou,jeho správanie. Spočiatku sa tento proces prezentuje vo forme ostražitosti, pripravenosti konať. Spolu s tým existuje aj určitá inhibícia, ktorá slúži na prípravu na akciu. Tu sú teoretické a praktické časti úzko spojené. Ak sú navzájom prepojené, osoba sa na túto tému osobitne sústredí a tiež ju najdôkladnejšie študuje.

Existuje rozdelenie prejavov pozornosti vzávislosť od vonkajšej alebo vnútornej činnosti. V prvom prípade, ak je predmetom záujmu pohyblivý objekt, potom sa jeho osobný pohľad bude pohybovať za ním. A v druhom prípade charakteristické znaky koncentrácie sú smerujúce jedno-ostré oko, ktoré si všimli niečo okolo seba. Ale to neznamená, že človek je pokojný. Spomaľuje to len zvonka, ale vnútri je proces myslenia. Inými slovami, pozornosť môže byť charakterizovaná ako vnútorná činnosť, ktorá sa ukrýva pod vonkajším pokojom.

Diagnostika pamäti, pozornosti, myslenia mladšíchškolskí učitelia sú prvou prioritou učiteľov, pretože nikto nevie, čo môže byť v hlave dieťaťa, keď je v pokoji. Je potrebné analyzovať, pochopiť príčinu a podstatu problému a pokúsiť sa ho vyriešiť.

Klasifikácia pozornosti. Neúmyselný typ

Existuje jasné rozdelenie pozornosti na tri hlavné typy: svojvoľné, nedobrovoľné a postnatálne. Každý z nich bude podrobnejšie preskúmaný.

Primárny je uznaný ako nedobrovoľná pozornosť. To sa vyskytuje nezávisle ľudského vedomia, a je spôsobená faktormi, ako je intenzita, novinky, prekvapenie, a tak ďalej. D. Neúmyselné pozornosť pôsobí ako reakcie na vonkajšie podnety, a tam je reflexná. Hlavné vlastnosti podnetov je náhle objavenie sily vplyvu, v pomere k celkovej situácii, a tak ďalej .. Napríklad sa zrazu otvorili dvere do triedy nemôže zlyhať pritiahnuť pozornosť, bez ohľadu na to, ako sa študenti mali plné ruky práce. Štúdia pozornosti mladších školákov musí byť založená na tejto skutočnosti. Učiteľ je schopný prilákať záujem divákov jednoduchým znížením hlasu alebo naopak zvyšovaním hlasu.

Osoba je pozorná na skutočnosť, že nieje to jedno a čo je zvedavý. Nepochybne sa predmetom pozornosti stane subjekt, pomocou ktorého sú uspokojené všetky ľudské potreby.

Zvláštna pozornosť

Tento druh pozornosti možno charakterizovať akovedome regulovaný jav. Vyplýva to z nedobrovoľného druhu, zatiaľ čo je jeho úplný opak. Zvláštna pozornosť pochádza z práce človeka. Toto je miesto, kde je potrebné osobitné zameranie na cieľ a cieľ.

Tam bola taká tendencia, že to ťažšiena dosiahnutie konečného cieľa, tým viac pozornosti si vyžaduje. S nárastom vzhľadu prekážok a ťažkostí na ceste k cieľu sa zvyšuje počet úsilia, ktoré treba vynaložiť. Sú možné iba vtedy, ak existujú silné motívy, ktoré pomáhajú dosiahnuť cieľ. Motivami môžu byť:

• vedomie, že úloha musí byť vykonaná;
• záujem o výsledok;
• predvídanie určitých nepriaznivých dôsledkov v prípade neplnenia úlohy.

Existuje názor, že sa objavila ľubovoľná pozornosťako výsledok komunikácie medzi jednou osobou a druhou osobou. Diagnóza dobrovoľnej pozornosti mladších školákov sa vyskytuje pri verbálnom kontakte s dospelými. Hlavnou vecou je určiť cieľ a pochopiť potrebu jeho dosiahnutia. Človek sa snaží sústrediť, najmä ak je to nútené opatrenie. V prípade záujmu osoby o objekt sa úsilie znižuje na minimálnu hodnotu a spokojnosť s výsledkom sa dostáva do popredia.

Typ pozornosti po udalosti

Hovorí sa o tom, kedy niekto nemá záujemlen výsledok, ale samotný proces jeho dosiahnutia. Činnosť preberá človeka tak silne, že nepotrebuje silné úsilie na to, aby to urobil.

Post-mentálna pozornosť znamená, že človeksa veľmi zameriava na svoje podnikanie a preto vykazuje vynikajúce výsledky. Rozvoj pozornosti u mladších školákov by sa mal uskutočňovať presne v tomto kanáli. Je potrebné, aby malo dieťa taký záujem o štúdium, aby navštevoval hodiny s potešením a pamätal informácie.

Post-mentálna pozornosť je považovaná za najvyššiustupeň koncentrácie. Diagnostika pozornosti medzi mladšími študentmi má za cieľ: zabezpečiť, aby každý študent mal záujem o vzdelávací a kognitívny proces.

Primárne vlastnosti pozornosti

Pozornosť ako objekt sa vyznačuje prítomnosťouurčité vlastnosti a vlastnosti. Je to komplexná štruktúra s veľkým počtom vzťahov. Pozorovacie vlastnosti je možné rozdeliť do dvoch skupín: primárne a sekundárne. Prvými sú: stabilita, intenzita, koncentrácia a distribúcia.

Stabilita pozornosti je atrvanie zachovania záujmu o jeden objekt. Táto vlastnosť je ovplyvnená niekoľkými faktormi: osobnostným typom, emočným stavom, postojom k aktivite. Táto podmienka je jednou z najdôležitejších, najmä medzi študentmi. Koniec koncov, môžete dokončiť podnikanie, ktoré ste začali, len s určitým množstvom trvalej udržateľnosti, čo deťom tak často nestačí. Je dôležité, aby učiteľ priťahoval záujem študentov a neustále zmenil predmet, pretože monotónnosť je nudná. Diagnostika stability pozornosti mladších školákov umožní identifikovať určité problémy a vyriešiť ich.

Intenzita pozornosti je odlišná v tomtovlastníctvo vyžaduje v procese vykonávania určitej činnosti veľa energetického odpadu. Počas práce sú obdobia s vysokou intenzitou a naopak nízke. Aplikácia tejto vlastnosti závisí od typu osoby: existujú ľudia, ktorým je ľahšie pracovať tvrdo a podnikanie za dve hodiny. Okrem toho existujú aj ďalší ľudia, ktorí túto prácu budú vykonávať v priemernom tempe po dobu piatich hodín.

Koncentrácia alebo inak zaostreniecharakterizované tým, že sa subjekt zameriava na jeden subjekt alebo druh aktivity. Diagnóza úrovne pozornosti mladších školákov závisí od tejto vlastnosti. Ak dieťa píše diktáciu bez toho, aby ho rozptýlili vonkajšie faktory, je pravdepodobné, že urobí minimálne chyby. Samozrejme, pod podmienkou určitého stupňa vedomostí.

Distribúcia pozornosti znamená, že osobamôžu prejaviť záujem a vykonávať akcie naraz s niekoľkými objektmi. Diagnostika rozloženia pozornosti mladších školákov je vyjadrená prácou učiteľa. Pri výučbe témy by učiteľ mal zdôrazňovať formu, obsah, emocionálne sfarbenie a pozorne počúvať na odpovede študentov a v prípade potreby ich vyzývať. Na kompetentné používanie tejto vlastnosti je potrebné, aby sa jeden z predmetov pozornosti automatizmu zameral na druhú.

Sekundárne vlastnosti pozornosti

Prepínanie pozornosti je avedomú náhradu jedného predmetu záujmu iným. Táto vlastnosť znamená schopnosť osoby robiť rýchle rozhodnutia a pohybovať sa v ťažkej situácii. Diagnóza pozornosti mladších študentov by mala byť založená na tejto funkcii. Koniec koncov, dieťa sa často nachádza v nepredvídaných situáciách a musí ho naučiť nájsť správnu cestu.

Úspech tejto vlastnosti závisí od viacerých faktorov: stupňa úplnosti prípadu, subjektívny postoj k nemu, význam cieľa pre jednotlivca a jednotlivé znaky charakteru.

Niektorí odborníci rozlišujú túto vlastnosťpozornosť ako hojdačka. Vyjadruje sa v pravidelnej zmene predmetov záujmu. Oscilácia sa líši od zmeny stability tým, že aj v podmienkach extrémnej koncentrácie je možná zmena predmetu pozornosti.

Diagnostika vývoja pozornosti mladších školákov

V závislosti od veku detírozdelenie a sústredenie pozornosti sa uskutočňuje rozdielne. Špecialisti zistili, že študenti prvej triedy prakticky nedokážu vyčleniť pozornosť, to prichádza s vekom.

Do konca tretieho ročníka školskej dochádzkymôže zmeniť a sústrediť pozornosť. Napríklad, študent môže písať v notebooku, monitorovať gramotnosť listu a tiež počuť, čo hovorí učiteľ. Je dôležité pravidelne meniť typ práce, aby nedošlo k únave.

Charakteristiky pozornosti mladších školákovspočívajú v rozvoji koncentrácie a intenzity pozornosti. To je zjavné najmä v situácii, keď sa dieťa angažuje v obľúbenej aktivite. Napríklad žiak tak vážne čerpá, že nevie, čo mu to inštruktor hovorí. Mladí študenti nie sú schopní robiť to isté po dlhú dobu, pretože stabilita pozornosti sa ešte nerozvinula.

Diagnostika pozornosti mladších školákovvýber akéhokoľvek druhu. Takáto pozornosť pomáha dieťaťu vo vzdelávacej činnosti. Koniec koncov, vyžaduje, aby urobil nejakú prácu, keď sa dosiahne cieľ. Mnohí učitelia sa domnievajú, že vzdelávanie by sa malo zakladať len na nedobrovoľnej pozornosti, pretože deti nie sú ešte pripravené sústrediť sa na to, čo ich nezaujíma. Mnohí odborníci však s týmto tvrdením argumentujú a veria, že učiteľ by mal dbať na to, aby sa dieťa nezaoberalo iba jeho záujmom.

Všetky druhy pozornosti v rôznej mierepočas tréningových aktivít. Vedúcu úlohu zohráva samozrejme nedobrovoľný vzhľad, ale úlohou učiteľa je pokúsiť sa naučiť dieťa v rozpore s jeho záujmami. V súvislosti s týmto je ťažké preceňovať takýto postup ako diagnóza pozornosti mladších školákov. Metódy tohto prípadu môžu byť veľmi rôznorodé.

S pomocou toho, čo môžete študovať množstvo pozornosti?

Množstvo pozornosti je počet objektov, ktoré dieťasúčasne vníma určitý čas. Na vytvorenie tejto funkcie sa používajú metódy založené na vyhľadávaní čísel a obrázkov písmen, číslic a obrázkov. Pozrime sa na niektoré metódy diagnostiky pozornosti mladších školákov.

Rozvíjať dynamiku pozornosti pomocou tabuliekGorbov v počte štyroch kusov. Sú to schémy s rozmermi 35 x 35 cm, v každej bunke sú čísla od 1 do 25 náhodne rozptýlené. Dieťaťu sa uvádza ukazovateľ a s ním by mal čo najskôr zobraziť všetky údaje.

Môžete zvýšiť množstvo pozornosti pomocoutie najjednoduchšie veci. Učiteľ pripravuje niekoľko sád 15 kariet. Na každom z nich je potrebné vyvodiť z rozvodnej siete 16 štvorcov. V mieste mriežok obsiahnutých v množstve od 2 do 8 kusov. Študent zrazu sa objaví karty s náhodne rozmiestnených bodov. Jeho cieľom je, aby v krátkej dobe si musí pamätať, koľko bodov bolo na karte, a kde boli umiestnené. Bezprostredne po zrakového vnímania, musí predstavovať výsledok na vašej karte.

Metódy na zlepšenie koncentrácie pozornosti

Diagnostika pamäti a pozornosti mladších študentovje založená na koncentrácii. Ak chcete študovať, použite rôzne tabuľky s obrazom geometrických postáv a študenti v určitom časovom období potrebujú nájsť určité znaky a kresby. Dobrý výsledok sa zváži, ak bol počet chýb minimálny.

S cieľom zlepšiť koncentráciu detí,Je potrebné vykonávať pravidelné cvičenia. Dôležitým faktorom je diagnóza pozornosti mladších školákov. Techniky rozvíjania koncentrácie sú pomerne rozmanité a najefektívnejšie z nich je cvičenie, ktoré sa nazýva "zmätené línie".

Táto úloha tiež zlepšuje udržateľnosť pozornosti,a preto celkom populárne. Každý študent dostane formulár, v ktorom je zobrazených 25 riadkov. Čiarka začína na ľavej strane a končí na pravej strane. Úlohou študenta je sledovať priebeh každého z nich a umiestniť ho do konca poradového čísla. Odhadovaný čas na dokončenie úlohy - 10 minút.

Vývoj stability, zmeny a distribúcie pozornosti

Diagnostika pamäti, pozornosti, mladšieho mysleniaškolské deti má veľký význam. Dieťa by malo byť schopné nielen rýchlo zmeniť pozornosť z jedného subjektu na druhého, ale aj dosiahnuť minimálny počet chýb, zvýšiť ich produktivitu. Pre rozvoj tohto majetku učitelia často používajú takzvané červeno-čierne stoly.

Ide o schémy, kde striedavočervené a čierne čísla sú zobrazené chaotickým spôsobom. Tento experiment je rozdelený na tri časti, z ktorých každý učiteľ zistí čas priradenia a zaznamená počet vykonaných chýb. V prvej časti by mal žiak používať učiteľov signál, aby ukazoval čierne čísla vo vzostupnom poradí: od 1 do 25. Podstatou druhej fázy je, aby dieťa našlo všetky červené čísla v zostupnom poradí. Tretia časť sa vyznačuje výkonom kombinovanej úlohy, to znamená, že študent striedavo nájde čierne čísla vo vzostupných a červených číslach v zostupnom poradí.

Posúdiť udržateľnosť a schopnosťdistribúcia pozornosti je perfektný test Pierron-Ruther. Pomocou toho môžete tiež určiť tempo práce a stupeň zapojenia do úlohy. Študent dostane kartu s obrázkom štyroch typov geometrických čísel, ktoré sa nachádzajú v rovnakých vzdialenostiach od seba v matici 10 x 10. Na samotnej forme je v hornej časti vzorec plnenia. Dieťa musí podľa spôsobu uvedeného v príklade umiestniť ikony do každého tvaru. Cieľom tohto experimentu je zistiť, koľko času študent prestane pozerať na vzorku a vyplní údaje založené na pamäti.

Najúčinnejšia metóda vývojaudržateľnosť a rozdelenie pozornosti je použitie Landoltových kruhov. Podstata tohto experimentu je nasledovná: každé dieťa dostalo kartu s obrázkom krúžkov a varovalo, že na určitých miestach je medzera. Deti musia dostať krúžky s takouto chybou. Trvanie práce - 5 minút. Každých 60 sekúnd učiteľ vysloví slovo "diabol" a dieťa ho umiestni na miesto, kde bol tento príkaz nájdený. Na konci sa učiteľ pozerá na počet prstencov, ktoré študoval každé dieťa, ako aj chyby, ktoré spáchal.

Analýza selektivity pozornosti

V modernom svete na popredí takétoako diagnózu pozornosti mladších študentov. Metódy a spôsoby hodnotenia starostlivosti o deti sa navzájom líšia. Na analýzu selektivity tohto javu sa používa Munstenbergov test.

Jeho cieľom je určiť pozornosť, kedymonotónna, ale dynamická práca. Každý študent dostane formulár, v ktorom sú písmená písané v piatich riadkoch. Úlohou dieťaťa je nájsť slová, ktoré si všimol na pozadí písmen a zdôrazniť ich v obmedzenom čase. Tu sa odhaduje počet slov, ktoré našli deti.

Diagnóza pozornosti mladších študentov, metódya výsledky jeho vývoja naznačujú, že tento problém existuje, aj keď nie do značnej miery. Učitelia by mali pravidelne vykonávať cvičenia a experimenty s cieľom zvýšiť úroveň pozornosti detí, keďže ide o jednu z najdôležitejších zásad úspechu pracovného a vzdelávacieho procesu.